Breve descripción de los años 60 y 70

Durante la década de los 60 el país vivió un momento histórico muy complejo caracterizado por una aguda crisis política, tensión social y restricciones presupuestarias que afectaron el sistema educativo. Éste era concebido por los más jóvenes como ineficiente para lograr la anhelada movilidad social que en otros tiempos la educación había ganado como prometedora de progreso y posibilidad de futuro para las generaciones más jóvenes. Los temas vinculados a la educación eran protagónicos en medio de la tensión social que reinaba en el país: movimientos estudiantiles, confrontación del poder ejecutivo con los sindicatos docentes, ocupaciones de instituciones educativas, incidentes en universidades y liceos, suspensión de clases, marchas de protestas por estudiantes muertos, formaban parte del contexto educativo nacional. Los movimientos estudiantiles de la Universidad (FEUU) y de Secundaria habían agudizado sus conflictos frente al poder ejecutivo, los cuales se vieron agravados a partir del año 1968, momento en que también cayeron abruptamente las partidas presupuestales asignadas a la educación. Fuente: http://encuru.fhuce.edu.uy/index.php?option=com_content&view=article&id=22:educacion-secundaria-cesura-cultural-y-dictadura-la-expulsion-de-los-enemigos-docentes-y-texto&catid=19:seccion-educacion-historia-ideas-transformacion&Itemid=22

Línea del tiempo (1960 - 1985)

Hechos que influyeron a dar el golpe y limitar la educación

Fuente: Historia Uruguaya 10 "El fin del Uruguay liberal 1959-1973" Benjamín Nahum. Ed La Banda Oriental.

El sistema educativo entra en crisis

En marzo de 1972, luego de la instalación del nuevo gobierno (eligiendo a Bordaberry como presidente) los acontecimientos se precipitaron. Las Fuerzas Armadas (F.F.A.A), querían instaurar el orden para lograr un clima para el desarrollo económico y social. De esta forma el camino que trazaron se basó en la destrucción del aparato político-militar subversivo que operaba en el país, y con esto proporcionarían seguridad. El 27 de junio de 1973 fue una fecha clave puesto que se produce la disolución de las cámaras del Poder Legislativo, revocándose los gobiernos departamentales e interviniendo en los Entes Autónomos.

En el sector de la educación comenzaron las destituciones de docentes y clausura de los institutos de formación docente. Por decreto de 28 de octubre de 1973 es intervenida la Universidad. En su artículo primero se estableció: `` Interviénese a la persona pública Universidad de la República ´´; y en su artículo segundo: `` A tal resolución se le suma la complementaria por la del 4 de febrero de 1975, se crean dos cargos (Rector y Vicerrector) para intervenir en la dirección de la UDELAR.

Algunos datos...

En el período que corre desde mediados de los años ‘50 a comienzos de los ‘70, el sistema educativo público (no universitario) crece en altos índices y la matrícula se expande notablemente. *La matrícula escolar pública creció de casi 235.000 en 1955 a 288.600 en 1970 (23%). *Educación rural asciende de 56.000 estudiantes a 59.000. *Sector privado, pasó de 48.000 a 65.500 estudiantes (36%). Con respecto al funcionamiento del sistema educativo, se constataban altos porcentajes en el ingreso al sistema, pero no todos permanecían el tiempo necesario en él. De cada diez escolares que ingresaban, dos abandonaban el primer año y tres abandonan. Este abandono parece vincularse estrechamente con el índice de repetición, en las escuelas rurales un porcentaje de 39% y en las escuelas urbanas un 18%. Es importante destacar que, más allá de los altos porcentajes de matrícula, no existían las condiciones para permitir la universalización de la educación; a partir del Censo Nacional realizado en 1963 se podía ver que un 10% de la población carecía de instrucción y un 48% no había completado la enseñanza primaria. Es a partir de esta situación que el Consejo de Educación Primaria aprobó en 1967 el “Plan Varela”, cuyo objetivo más importante era, precisamente, bajar los índices de repetición Fuente: Jorge Bralich "Una historia de la Educación en el Uruguay. Del padre Astete a las computadoras". Ed. FCU.

El movimiento estudiantil

La agremiación del estudiantado universitario tiene una larga duración en nuestro país , cobrando fuerzas a fines de los sesenta. El aumento del alumnado, había creado nuevas necesidades que exigían mayores recursos para los mismos. En el año 1968, se generan las primeras movilizaciones, iniciadas por la rebaja del boleto estudiantil y por el envío de partidas presupuestales para las Universidades. Ante esto el gobierno ordenó el allanamiento a los locales universitarios con el pretexto de acciones subversivas, censuras previas a los comunicados de las Universidades, destitución del órgano rector de la Enseñanza superior y recortó y demoró el envío de las partidas presupuestales. La repreción policial y luego del ejercito dejo varios estudiantes muertos y heridos, se le adjudicaba al ser joven el poder de "sospechosos", "revoltosos" y "subversivos". El accionar estudiantil se desplegaba a través de marchas, actos, campañas de difusión, la ocupación de centro de estudios, entre otros.

Imágenes sobre los movimientos estudiantíles

La educaciòn en pleno periodo dictatorial

Ley 14.101 from Vero Figueron

El sistema Educativo Nacional se dividía en tres partes, puesto que se ha atenido a la clásica división en primario, secundario y terciario. También se caracteriza por ser estatal, porque sin respetar el principio de libertad de enseñanza, ha sido superior la penetración estatal a la privada en primaria y secundaria, además de la supervisión estatal sobre los establecimientos privados (la mayoría), acogidos al régimen de habilitación. Los tres sectores han sido organizados independientemente, teniéndose poco en cuenta las vinculaciones naturales entre ellos.

El 27 de junio de 1973 comienza el periodo dictatorial, es decir un gobierno bajo el control estricto de las Fuerzas Armadas, que desde entonces tendrían el control absoluto de la situación y en ella de la educación. Se aplica la ley 14.101 destituyendo a los docentes y al Consejo de Educación. La educación se usaba como recurso para el ejercicio y cultivo de la memoria como un constante apoyo para fijar fechas, escenas, hechos y fragmentos de valor patrióticos y estéticos. Se procura despertar el respeto y la admiración por los héroes de nuestra historia.

Libros y textos censurados

Los libros y textos eran grandes enemigos en esta época según el régimen estos permitían la infiltración " de la subversión y del marxismo " Así, la identificación de algo “marxista” estaba referida a la búsqueda de un cuerpo teórico más o menos preciso, mientras que la identificación de lo “subversivo” se orientaba a la búsqueda de un conjunto de ideas más amplias que conspiraban contra “el sentir nacional”. Para ello se crea en el año 1973 la Comisión Asesora de la Biblioteca Central Y en el año 1975 la Comisión Asesora de Libros y Textos teniendo como fin el análisis de todas la bibliografia del Consejo de Educación en Secundaria. "Los profesores sólo usaron aquellos libros y textos que estaban “permitidos”, “autorizados” o “aconsejados”, mientras que no sólo dejaron de utilizar lo “no recomendado”, sino también lo que era objeto de duda y de temor. De esta manera, se ocultaron libros, se destruyeron textos y algunos profesores muy audaces continuaron usando aquellos que estaban acostumbrados, pero forrados, ocultando sus autores y no expresándolo en la documentación que a tal fin solicitaban las Inspecciones Docentes." Algunos de esos libros: Para hacer el amor en los parques -N. Casullo - Guía de pecadores -Eduardo Gudiño Kieffer - Buenas noches, profesor -Alina Diaconu - Don Abel Salim -Jorge Asís - Gracias por el fuego -Mario Benedetti - Tres autores prohibidos -Jaime Rest - Persona -Nira Etchenique - The Buenos Aires affair -Manuel Puig - Territorios -Pichón Riviere - Los reos --Federico Moreyra - Sólo ángeles -Enrique Medina - Memorial de los infiernos -Julio Ardiles Grey - Macoco -Juan Carlos Martín - El homosexual y su liberación -G. Weinberg - El frasquito -Luis Guzmán Rubita -Javier Torre - Visita francesa y completo -Eduardo Perrone - Perros de la noche y El duque -E. Medina - La vida es un tango -Copi - La vida entera ~ Juan Carlos Martín - La torre de cubos -Laura Devetach - La muerte de la familia -David Cooper - La tía Julia y el escribidor -M. Vargas liosa - Las venas abiertas de América Latina -E. Galeano - Operación masacre -Rodolfo Walsh - El cumpleaños d.e Juan angel -M. Benedetti - Hernández y Fierro -Raúl Paz - La revolución peronista -Héctor Cámpora - El Marxismo y la historia -Michele Bertrand - La alianza de las clases -Pierre Reym - Amérina Latina, Nacionalismo, democracia y revolución -V .Chertijin - El fracaso, el desinterés escolar en la escuela primaria- Uliana Lurcat - Residencia en la tierra -Pablo Neruda - Erase una vez el hombre (serie en fasclculos) - Tradición, conciencia y revuelta de clases -Edward Thompson - Sexualidad y autoritarismo -F. Kinkelammert - Humanismo socialista -Erich Fromm - América latina, estudios y perspectivas -autores varios - Problemas de economía -Jaime Fusch - Estudios rurales latinoamericanos -CLACSO - Conocer Neruda y su obra -Alberto Couste - Sin tregua -Raúl Larra - Oriente diccionario enciclopedico -edición Paidos - La concentración económica en EEUU -Ed. Amorrortu - Crítica y utopía -edición El Cid editor - Conocer Lenin y su obra y Conocer Russell y su obra -Edición Barcelona - La familia cristiana en Cuba -Masacre contra el pueblo -Experiencia eclesial -Edición Lima Perú - La democracia proletaria en la democracia verdadera -Enver Hoxha - Psiquiatría y subdesarrollo -El Cid Editor - Derechos humanos, A sangre y fuego -Autores varios - Sobre la teoría de la planificación socialista - Zielynsky - Los partidos políticos -Robert Michels - Metodología del preseminario y la investigación científica -Pablo Troncone - Propuestas a la Nación -G.Amedo Alvarez - Conocer Mao y su obra -Joan Senet Josa - Solidaridad -Vicaría episcopal chilena - Transformaciones socialistas en la agricultura, V. Stanis - El uruguay y la política internacional del Río de la Plata -Eduardo Haedo - Proceso a los montoneros -Di Pauli - Los derechos constitucionales del trabajador - Daniel Rudi - Sociología de la explotación -Gonzalez Casanova - Un elefante ocupa mucho espacio -E. Bornemann - La educación como práctica de la libertad - Pedagogía del oprimido -Paulo Freire - Teología de la liberación -Gustavo Gutierrez - Yo también fui un espermatozoide -Setenta veces siete -Alto quien vive -Dalmiro Saenz - Las tumbas -Enrique Medina - El campo -Griselda Gambaro Claramente vemos como se atacaba la educación desde lo cultural, de los autores, desde los libros y textos, posibilitando de esta manera el control y regulación de la misma en todos los aspectos, dejando de la lado la libertad y la autonomía docente. Al final del blog podemos ver como las docentes entrevistadas mencionan no a ver conocido ciertos pedagogos y autores. Por otra parte varios docentes llevaban camuflados sus libros de cabecera, ya sea no declarándolos, tachando sus autores, forrando su tapa, entre otras cosas. Pero bien, ¿Qué sucedía con estos docentes ?

Otro actor importante: Los docentes

Ya en el año 1970 existía un reglamento que podía sumarias y sancionar docentes, mientras que en 1973 ya se establecen normas mas especificas justificando las acciones de detención o destitución de cargo sin importar ninguna jerarquía. En 1974 se expresaba que todo docente debía de: "Ser maestros o bachilleres con iguales derechos, b) Demostrar probada fe y reconocida actividad democrática y declarar previamente y por escrito, conocer y aceptar la Ley Nº 14.101 y especialmente los artículos 22, 25, 28 y 19 de dicha Ley. " Fuente: Requisitos indicados en la Circular Nº 1315/974 Como bien hemos visto hasta aquí el bien y el orden publico es un importante objetivo a seguir, eliminando de este modo a todo aquello que se anteponga contra él. Algunas de las causas que podían llevar a la destitución del docente: - Causales justificadas legalmente: entendiendo por las mismas aquellas que hacen referencia a artículos de una Ley, Actos Institucionales, Ordenanzas o Circulares. - Causales literalmente explicitadas: tal es el caso de aquellas que hacen referencia: al carácter provisional del cargo ocupado, a la incapacidad para el desempeño normal de las funciones, omisión administrativa, delito, falta administrativa grave, abandono del cargo, entre otras tantas similares. - Causales de carácter implícito: para aquellos casos de documentos en los que no se especifica explícitamente la causal, lo cual nos obliga a realizar un estudio retrospectivo de normativas y documentación para deducir la/s misma/s. La sociedad en su conjunto debe de actuar de la misma manera; teniendo la educación como función social generar una educación reproductivista de conductas y comportamientos que todos deben compartir. De no ser así, en nombre de la Constitución de la República y de la Ley 14.101 se recaerá al docente como único responsable de la formación moral del alumno y siendo motivo suficiente para destituirlo.

Alma Alcaire

Alma Alcaire EDAD: 59 años Directora del IFD Juan Pedro Tapié Estudios cursados: Magisterio (1975 - 1978), Profesorado (1979 - 1981) La docente, estudió en pleno periodo dictatorial, en la ciudad de San Ramón (Canelones), reflejando claramente como el ser joven llevaba consigo varios atributos, siendo algunos mas "recatados" y otros más "autónomos" o "libres". Al estudiar en dicha ciudad, le permitía conocer a la mayoría de los docentes, generando la poca existencia de problemas, a diferencia de la capital, el IPA por ejemplo. Luego ya ejerciendo la docencia nos cuenta como ella, a través del trabajo, buscaba darle la libertad a los estudiantes magisteriales, "no tuvimos grandes problemas". Como bibliotecaria, la misma otorgaba todo los libros, sin la eliminación o extinción de ninguno, un sabiendo que muchos de estos estaban "prohibidos". Ya como docente de Ed. Cívica era, "hablar sin hablar" con el cuidado pero, tratando de hacer pensar en todo momento, "No sabías de quien tenias que cuidarte". https://drive.google.com/drive/my-drive

María Dolores Izquierdo

María Dolores Izquierdo Inspectora de práctica especializada En dicho vídeo podemos visualizar como la docente nos relata sus transcurso como estudiante magisterial en dicha época. La misma menciona como variaba el expresar sus opiniones según el pensar del docente a cargo, " Era un placer poder entrar a decir, bueno a acá estamos para decir lo que pensamos". También nos cuenta como le faltaron varias Áreas del conocimiento, teniendo que desarrollarse como profesional mediante su propio esfuerzo y estudio, para luego de allí comenzar un cambio. " Las grandes reformas deben e empezar por uno mismo". Por último podemos ver como la misma realiza una comparación con la vida en democracia expresando que aun viviendo en esta hoy en día, varios maestros viven en resistencia a dicho cambio, " cambiar genera inseguridad, genera incertidumbre, no tener todo ordenado", afirmando que seguimos viviendo en una época de crisis en la educación.

Gladys Cosentino

Gladys Cosentino EDAD: 55 años Directora del Jardín n° 240 Estudios cursado: 1981 - 1984 31 años de docencia A partir del hoy la misma construye su pasado, como un proceso al cual tomo consciencia luego de salir del mismo, luego de que obtuvo las herramientas para interpretar lo que pasaba, defina la educación como : "encasillada en determinados textos, que apelaba a la memoria, no se estimulaba la reflexión" . Ya como docente, en el periodo pos dictadura, se generó un proceso de cambio "podíamos ser usuarios de una autonomía que no se practicaba". https://drive.google.com/file/d/0B3yM7IDZsLzERXZPNG8tYUo1OUU/view?usp=sharing

Carina Ciganda

Carina Ciganda EDAD: 55 años Directora de la Escuela n° 148 Estudio magisterio: 1978 - 1980 35 años de docencia Desde el hoy puede apreciar en aquella época no eran tan conscientes, por ser del interior o por pertenecer a familias pocos políticas, "la prohibición de reunirse, de juntarnos a conversar en las esquinas" Ella perteneció al plan 77 con una ideológica clara, en materias como historia de la educación, filosofía de la educación, entre otras. "La dictadura se caracterizó por incidir en los planes de estudios, en la selección de profesores y maestros, teníamos profesores en el liceo y de repente no estaban más ", "lo primero que se trata de inculcar es el miedo" . Claramente ve como, su generación careció de varios pedagogos (Agustín Ferreiro, Reina Reyes, entre otros), por mas de que el sistema te obligue a determinadas cosas, va en cada uno el proceso que se haga, la formación personal. https://drive.google.com/file/d/0B3yM7IDZsLzEYkVJOWo5eUM4ckk/view?usp=sharing

Reflexión

En Uruguay la educación ha sufrido varios cambios, de los cuales hemos decidido comenzar a partir del 1960 mencionando algunos problemas que poseía la misma. Como vemos es un proceso en donde influyen varios sectores de la sociedad, tales como el Estado, el gobierno de facto, las Fuerzas Armadas, los docentes, los estudiantes, padres y alumnos, creando una gran red, en donde cada uno posee sus propios intereses, en busca de sus objetivos, muchas veces opuestos entre estos sectores, algunas otras compartiendo los mismos. En el 1973, año en donde se desata la dictadura militar en nuestro país, queda muy claro y evidente como la misma posee una serie de hechos que desencadenan en este régimen, a partir de la lucha de estos sectores de la sociedad. Con respecto a la educación vemos como el gobierno militar tenia bien claro sus objetivos, asumiendo sus acciones no como hechos aislados sino como una respuesta a un plan necesario para "triunfar" de algún modo contra sus enemigos, utilizando el mecanismo de censura y prohibición de libros así como los criterios de destitución docente, configuran de manera particular la intervención de las FFAA en el ámbito educativo. Si bien hoy en día nuestra educación pública a cambiado, ya que hemos pasado de régimen totalitario y autoritario a un gobierno democrático, generando esto una libertad de cátedra, vemos como aún en la actualidad siguen existiendo esta "lucha" de sectores en la sociedad, estando siempre presentes entre estas, el pasado vivido de esta época, en donde la libertad de expresión era nula. Por otra parte, al realizar las entrevistas con las diferentes docentes, pudimos ver que, si bien poseen diferentes visiones de este pasado vivido, dependiendo del contexto en la cual inmersas, comparten la idea de una educación represiva, enmarcada en una visión de sociedad reprimida por el autoritarismo, teniendo en su momento poca consciencia de ello. Si, es verdad que hoy conocemos un montón de pedagogos y figuras reconocidas internacionalmente, que nos hablan de autonomía, inclusión, equidad, igualdad, democracia, y un sin fin de términos que hacen a una educación de calidad. Pero, ¿Realmente existe esa educación critica de la cual todos hablan?, ¿Seguiremos en ese modelo tradicionalista, aun teniendo la libertad de decidir que leer o decir y que no ? Aún siguen las marchas y los movimientos estudiantiles, reclamando mas presupuesto, una educación de todos y para todos, esto ¿Esta tan alejado de los movimientos de aquellos años? o, ¿Será solo una visión de los medios de comunicación y realmente la educación actual esta alejada de esto? Simplemente queremos reflexionar y hacer entender como todo es un proceso, un desencadenamiento de hechos, en los que influyen infinidad de causas, de actores que inciden y hacen la sociedad. Para algunos este periodo dictatorial, fue el mejor para nuestra educación y nuestro país, para otro nos tanto, pero quien puede decidir y juzgar opiniones cuando lo que cada uno persigue son sus propios fines e intereses.